Практичне заняття освітнього компоненту « Медсестринство у внутрішній медицині» зі здобувачами освіти ОПП Сестринська справа на тему: “ Сучасні проблеми гастроентерології. Медсестринський процес при жовчнокам’яній хворобі” Заняття розпочалося із теоретичного обґрунтування теми: анатомія печінки та жовчовивідних шляхів, причини утворення каменів в жовчному міхурі, напад печінкової кольки та невідкладна долікарська допомога, діагностика ЖКХ, догляд за пацієнтами. Було проведено індивідуальне опитування, тестовий контроль, вирішення ситуаційних задач. Основна частина практичного заняття була проведена у вигляді рольової гри по заздалегідь розробленому клінічному кейсу (медична сестра, пацієнт, мед.сестра кабінету функціональної діагностики та лабораторії). Робота «біля ліжка пацієнта»:- Збір анамнезу: Відпрацювання скарг (локалізація болю, зв’язок з прийомом їжі, іррадіація болю, симптоми диспепсії).- Об’єктивне обстеження: Симптоми Ортнера, Кера, Георгієвського. - Лабораторно-інструментальна діагностика: підготовка пацієнта до УЗД та КТ печінки та ЖВШ, проведення дуоденального зондування після нападу жовчної кольки, холецистографії.- Невідкладна допомога: відпрацювання алгоритму надання невідкладної допомоги при нападі жовчної кольки, введення спазмолітиків та анальгетиків за призначенням лікаря.

Практичне заняття освітнього компоненту: «Медсестринство при невідкладних станах» на тему: «Невідкладні стани у дітей в практиці медичної сестри. Організація медсестринського процесу при асфіксії, гіпертермії, порушенні водно-електролітного обміну».
Мета заняття: сформувати у здобувачів освіти знання щодо основних невідкладних станів у дітей та відпрацювати практичні навички організації медсестринського процесу при асфіксії, гіпертермічному синдромі та порушеннях водно-електролітного балансу.На початку заняття було проведено актуалізацію опорних знань шляхом фронтального опитування та тестового контролю. Здобувачі освіти повторили анатомо-фізіологічні особливості дитячого організму, причини та клінічні прояви невідкладних станів.Практична частина включала демонстрацію та відпрацювання навичок:• забезпечення прохідності дихальних шляхів при асфіксії (очищення верхніх дихальних шляхів, правильне положення дитини, використання допоміжних засобів); • оцінка дихання, пульсу, свідомості; • проведення оксигенотерапії; • надання допомоги при гарячці (фізичні методи охолодження, контроль температури тіла, підготовка та введення жарознижувальних засобів за призначенням лікаря); • розрахунок та введення рідини при зневодненні, контроль діурезу, спостереження за станом дитини. Студенти відпрацьовували практичні навички на манекенах та в умовах моделювання клінічних ситуацій. Було використано ситуаційні задачі, що відображали типові невідкладні стани у дітей. Робота проводилась у малих групах з розподілом ролей (медична сестра, асистент, спостерігач).Особлива увага приділялась дотриманню алгоритмів дій, швидкості реагування та безпеці пацієнта. Відпрацьовувались навички комунікації з батьками дитини та членами медичної бригади.Наприкінці заняття проведено підсумковий контроль знань, аналіз типових помилок та оцінювання практичних навичок здобувачів освіти. Обговорено важливість своєчасного виявлення невідкладних станів та чіткого виконання медсестринських втручань.Висновок: заняття сприяло формуванню професійних компетентностей, розвитку клінічного мислення та підготовці здобувачів освіти до надання якісної невідкладної допомоги дітям у практичній діяльності.

Практичне заняття освітнього компоненту «Офтальмологія» зі здобувачами освіти ОПП Лікувальна справа на тему: «Травми органа зору»
Актуальність теми: Пошкодження органу зору і зараз залишається однією з основних причин сліпоти і професійної інвалідності. Незважаючи на хороший захист очного яблука кістковими стінками орбіти і придатками ока, його пошкодження складають до 10% від загальної кількості всіх травм у мирний час. Травми органу зору складають 20 % від всієї офтальмопатології і в 50 % випадків стають причиною односторонньої, а в 20 % випадків – двосторонньої сліпоти.Травми органу зору можуть зустрітися в практичній діяльності медичного працівника будь-якого профілю.Під час бойових дій, спричинених повномасштабним вторгненням рф в Україну,кількість травм очей значно зросла. Поверхня ока становить близько 0,3% від загальної поверхні нашого тіла.Проте на неї припадає понад 13% усіх ушкоджень під час бойових дій. При цьому слід швидко оцінити стан потерпілого, визначити вид і тяжкість пошкодження, вибрати найбільш оптимальний спосіб і послідовність проведення маніпуляцій, всі дії повинні бути послідовними, спрямованими, поміркованими, швидкими. При проведенні заняття використовую наступні методи навчання: 1) Словесні: бесіда, пояснення, розповідь, діалог, полілог, дискусія, інструктаж.2)Наочні: ілюстрування, демонстрування, відтворення, копіювання, мультимедійна підтримка3) Практичні інтерактивні: нетипові ситуаційні задачі, «мозковий штурм», робота «малими конкурентними групами», елементи дебрифінгу.Методи контролю: індивідуальне опитування, тести різних рівнів складності з застосуванням інтерактивної мультимедійної платформи « Quizizz », незакінчене речення, ситуаційні задачі, «мікрофон», використання гуглформ, платформи Learning-Аpps, розв,язання кросворду. Для формування практичних навичок та вмінь використовую практичний тренінг в наступній послідовності:1.Розподіл студентів на групи по 3-4 в кожній та виділення їм оснащеного робочого місця.2.Демонстрація викладачем практичних навичок.3.Отримання кожною групою практичної навички для відпрацювання, під час якого студенти можуть користуватись алгоритмами дій.4.Студенти групи, яка перша здала навичку, навчають інших.Надалі групи працюють в аналогічній послідовності, доки всі не відпрацюють та не здадуть практичні навички.

 Практичне заняття з освітнього компоненту «Військово – медична підготовка та медицина надзвичайних ситуацій» зі здобувачами освіти ОПП Сестринська справа на тему: «Організація надання першої медичної допомоги пораненим на полі бою. Основи організації лікувально–евакуаційного забезпечення військ»
Структура заняття:1. Організаційний момент - Перевірка присутності здобувачів освіти.- Оголошення теми та мети заняття.- Мотивація: значення першої допомоги на полі бою.2. Теоретичний блок 1. Категорії сучасної зброї2. Характеристика різних видів санітарних втрат.3. Основні категорії поранених на полі бою4. Рівні допомоги за протоколами ТССС5. Етапи надання допомоги пораненим в військово-польових умовах.6. Допомога при евакуації.7. Медичне сортування (Triage). 8. Надання допомоги в зоні «ПІД ВОГНЕМ»9. Допомога у «ЗОНІ УКРИТТЯ»3. Практичний блок - Відпрацювання навичок: 1. Алгоритми MARCH / САВС; шкала AVPU2. Накладання турнікета з воротком і пряжкою двома руками (допомога під вогнем).3. Стабільне бокове положення.4. Перенесення пораненого різними способами однією особою.5. Перенесення пораненого різними способами двома особами.6. Дії у фазі допомоги в польових умовах - оцінка та зупинка масивних кровотеч:• турнікет з воротком і пряжкою двома руками(допомога в польових умовах);• імпровізований турнікет на кінцівку;• тампонада рани та накладання компресійного бандажа;• зупинка вузлових кровотеч ( шия, пахвова , пахова ділянка);- Ситуаційні завдання: масивна кровотеча, порушення дихання, множинні поранення, застосування4. Аналіз та обговорення - Розбір помилок.- Обговорення прикладів із бойових дій.- Підкреслення командної роботи.5. Підсумок заняття- Узагальнення ключових моментів.- Контрольні запитання, тести та ситуаційні задачі для контролю знань.- Домашнє завдання: доповідь у вигяді презентації на тему «Коротка характеристика сучасної зброї. Основи організації лікувально – евакуаційного забезпечення військ»

Практичне заняття освітнього компоненту «Акушерство та гінекологія» зі здобувачами освіти ОПП Лікувальна справа на тему: «Пологи, перебіг та ведення»Заняття складалося з 3 частин
Частина 1. Теоретичний блок: «Активізація та контроль»Мета: Перевірити базові знання та підготувати підґрунтя для практики.1.1. Бліц-опитування «Акушерська швидка» Спочатку здобувачі освіти відповідали на короткі запитання протягом 5-10 секунд:1. Які є три періоди пологів? (Розкриття, вигнання, послідовий).2.Що вважається початком пологів? (Поява регулярних перейм кожні 10-15 хв).3.Яка норма серцебиття плода в пологах? (110–170 уд/хв).4.Ознака Чукалова-Кюстнера — це...? (Ознака відшарування плаценти: при натисканні над лоном пуповина не втягується).1.2. Вправа на повторення «Логічний ланцюжок» Здобувачі освіти отримали набір карток з етапами біомеханізму пологів при передньому виді потиличного передлежання із завданням розставити їх у правильному порядку:Згинання голівки.Внутрішній поворот голівки (потилицею до симфізу).Розгинання голівки (народження).Внутрішній поворот плічок та зовнішній поворот голівки.Частина 2. Практичний тренінг: «Змішане навчання»Ця частина заняття проводиться паралельно для аудиторії та здобувачів освіти , що підключені онлайн (через симуляційні камери або демонстрацію).2.1. В аудиторії (робота з манекеном-фантомом)•Прийоми Леопольда-Левицького: Здобувачі освіти відпрацьовують визначення позиції та передлежання плода.•Акушерська допомога: Покрокове відпрацювання захисту промежини (виведення голівки поза потугою, стримування швидкого просування).•Первинний туалет новонародженого: Відсмоктування слизу, перерізання пуповини, оцінка за шкалою Апгар.2.2. Онлайн-модуль (Віртуальний кейс)Для тих, хто навчається дистанційно, пропонується інтерактивний відео-кейс або симуляція:•Аналіз партограми: здобувачі освіти онлайн отримують дані про розкриття шийки матки та стан плода, після чого мають прийняти рішення: "Норма" чи "Патологія: термінова госпіталізація".•Чат-тренажер: Швидке реагування на зміну стану роділлі (наприклад, поява кров'янистих виділень).            Частина 3. Заключна частина: «Робота в пологовому залі»Мета: Занурення в реальне клінічне середовище  3.1. Алгоритм дій у пологовій залі Здобувачі освіти розподіляються за ролями: фельдшер, асистент, спостерігач. 3.2. Підбиття підсумків•Дебрифінг: Обговорення помилок у "пологовій залі". Що було найскладнішим?•Оцінювання: Виставлення балів за теоретичний бліц та практичні навички.•Домашнє завдання: Скласти план невідкладної допомоги при стрімких пологах поза стаціонаром.

Практичне заняття освітнього компоненту «Екстрена та невідкладна медична допомога» зі здобувачами освіти ОПП Лікувальна справа на тему: «Надання екстреної невідкладної допомоги. Первинний огляд пацієнта. Серцево-легенева реанімація у дорослих».
  було сформувати у здобувачів освіти теоретичні знання та відпрацювати практичні навички щодо алгоритму надання невідкладної допомоги, проведення первинного огляду пацієнта за системою ABCDE та виконання базової серцево-легеневої реанімації у дорослих.На початку заняття було проведено актуалізацію опорних знань у вигляді усного опитування та тестового контролю. Здобувачі освіти повторили основні поняття екстрених станів, ознаки клінічної смерті, показання до проведення реанімаційних заходів.Основна частина заняття включала демонстрацію викладачем алгоритму первинного огляду пацієнта за схемою ABCDE (Airway, Breathing, Circulation, Disability, Exposure). Було детально розглянуто оцінку прохідності дихальних шляхів, визначення ефективності дихання та кровообігу, оцінку неврологічного статусу та загального стану пацієнта.Особливу увагу приділено алгоритму базової серцево-легеневої реанімації (СЛР) у дорослих відповідно до сучасних рекомендацій. Студенти ознайомились з послідовністю дій:• оцінка безпеки місця події; • перевірка свідомості та дихання; • проведення компресій грудної клітки та штучної вентиляції легень у співвідношенні 30:2; • використання автоматичного зовнішнього дефібрилятора (AED). Після демонстрації здобувачі освіти відпрацьовували практичні навички на манекенах: виконували компресії грудної клітки, штучну вентиляцію легень, відпрацьовували правильне положення рук, глибину та частоту компресій, а також дії у складі бригади.У ході заняття використовувалися ситуаційні задачі, що моделювали реальні клінічні випадки. Здобувачі освіти працювали в малих групах, аналізували ситуації, приймали рішення та демонстрували алгоритм дій.Наприкінці заняття було проведено підсумкове обговорення, аналіз типових помилок та оцінювання практичних навичок здобувачів освіти. Було відзначено необхідність чіткого дотримання алгоритмів та швидкості прийняття рішень у невідкладних станах.Заняття сприяло формуванню клінічного мислення, розвитку командної роботи та підвищенню готовності здобувачів освіти до надання екстреної медичної допомоги.

Практичне заняття освітнього компоненту: «Інфектологія з основами епідеміології» зі здобувачами освіти ОПП Лікувальна справа: «Методи діагностики інфекційних хвороб. Принципи лікування хворих на інфекційні хвороби».
Мета заняття: сформувати у студентів знання щодо сучасних методів діагностики інфекційних захворювань та основних принципів їх лікування. У теоретичній частині розглянуто основні методи діагностики інфекційних хвороб, зокрема:• клінічні методи (збір анамнезу, оцінка симптомів і синдромів); • лабораторні дослідження (загальний аналіз крові, сечі); • бактеріологічні методи (посів біологічного матеріалу); • серологічні методи (визначення антитіл); • молекулярно-генетичні методи, зокрема полімеразна ланцюгова реакція; • експрес-методи діагностики. Окрему увагу приділено правилам забору, транспортування та зберігання біологічного матеріалу, ролі медичної сестри у забезпеченні достовірності результатів досліджень.У розділі принципів лікування інфекційних хворих розглянуто:• етіотропну терапію (застосування антибактеріальних, противірусних, протигрибкових препаратів); • патогенетичну терапію (дезінтоксикація, регідратація, корекція порушень гомеостазу); • симптоматичне лікування; • принципи раціонального застосування антибіотиків; • значення ізоляції пацієнтів та дотримання санітарно-протиепідемічного режиму; Практична частина заняття включала:• відпрацювання навичок забору біологічного матеріалу; • оформлення направлень на лабораторні дослідження; • моделювання ситуацій догляду за інфекційними хворими; • використання засобів індивідуального захисту; • дотримання правил асептики та антисептики. Здобувачі освіти працювали в малих групах, виконували ситуаційні завдання, аналізували клінічні випадки та визначали тактику медсестринських втручань.Наприкінці заняття проведено підсумковий контроль знань, обговорення типових помилок та оцінювання практичних навичок.Висновок: заняття сприяло формуванню професійних компетентностей, розвитку клінічного мислення та підготовці здобувачів освіти до ефективної роботи з інфекційними хворими з урахуванням сучасних вимог медичної практики.

Практичне заняття освітнього компоненту «Основи медсестринства» зі здобувачами освіти ОПП Сестринська справа на тему: «Особиста гігієна пацієнта. Харчування та годування пацієнтів»
Актуальність теми: У практиці медичної сестри саме забезпечення особистої гігієни є не лише питанням комфорту пацієнта, а й важливою складовою профілактики ускладнень — таких як пролежні, інфекційні процеси, попрілості. Особливо це стосується тяжкохворих і малорухомих пацієнтів, які повністю або частково залежать від сторонньої допомоги.В умовах сьогодення, з урахуванням наслідків війни, зростає кількість пацієнтів із обмеженою рухливістю, після травм, операцій, з хронічними захворюваннями, що ще більше підсилює значення якісного догляду. Саме від професійності медичної сестри залежить не лише фізичний стан пацієнта, але й його психологічний комфорт, відчуття гідності та безпеки.Таким чином, опанування навичок догляду за тяжкохворими та дотримання правил особистої гігієни є необхідною складовою підготовки майбутніх медичних фахівців і має безпосередній вплив на якість та гуманність медичної допомоги.Заняття розпочалося з контролю початкового рівня знань, вмінь , навичок: • тестовий контроль• індивідуальне опитування.
ОСНОВНА ЧАСТИНА ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ була проведена у вигляді рольової гри «Гігієнічний консиліум: врятуй комфорт пацієнта»Мета гри:•Закріпити знання здобувачів освіти з особистої гігієни пацієнта.•Розвинути клінічне мислення, командну роботу та прийняття рішень.•Відпрацювати алгоритми догляду відповідно до індивідуальних потреб пацієнта.Формат гри: Командна симуляційна гра з розподілом ролей.Склад команд (по 4-5 осіб):1.Медсестра (старша).2.Молодша медична сестра.3.Пацієнт (рольова гра).4.Спостерігач (оцінює за чек-листом).5.Експерт-консультант (за потреби).Ролі змінюються під час кожного нового завдання.КЛІНІЧНІ СИТУАЦІЇ:Кейс 1.Пацієнт похилого віку після інсульту (лежачий). Проблеми: обмеження рухів, ризик виникнення пролежнів, часткове нетримання сечі.Завдання:1.Оцінити ризик утворення пролежнів (шкала Braden).2.Провести ранковий туалет (шкіра, ротова порожнина, очі, інтимна зона).3.Організувати зручне положення в ліжку.Кейс 2.Пацієнт тимчасово обмежений у рухах.Завдання:1.Провести гігієну ніг.2.Провести миття голови.Кейс 3.Пацієнт з онкологічним захворюванням, що страждає від сильного виснаження та сухості шкіри, має першу стадію пролежнів.Завдання:1.Оцінити стан шкіри, локалізувати ураження.2.Розробити план гігієнічного догляду на добу.3.Визначити метод профілактики подальшого утворення пролежнів.Кейс 4.Пацієнт із порушенням зору, який потребує допомоги в щоденних гігієнічних процедурах.Завдання:1.Організувати допомогу при вмиванні, догляді за очима, ротовою порожниною.2.Скласти індивідуальний план гігієнічного догляду.3.Обґрунтувати важливість гігієнічної незалежності для пацієнта.Після гри – рефлексія:•Обговорення кожного кейсу.•Що вдалося, що можна покращити.•Висновки з кожного випадку (веде викладач).

Практичне заняття освітнього компоненту «Медсестринство в педіатрії» зі здобувачами освіти ОПП Сестринська справа на тему: «Анатомо-фізіологічні особливості новонародженої дитини та догляд за нею»
Початок заняттяПеревірено присутність здобувачів освіти, створено психологічний настрій. Було оголошено тему, мету та основні завдання заняття.З метою мотивації навчальної діяльності викладач наголосив на важливості теми «АФО новонародженої дитини» у практичній діяльності медичних працівників: чому важливо знати АФО (анатомо-фізіологічні особливості), розрізняти, де є норма (транзиторні стани), а де — небезпека, і як професійно доглядати за малюком.Проведено актуалізацію опорних знань у формі усного опитування: ознаки доношеної дитини, шкала Апгар, тривалість періоду новонародженості. Проведено стислий розбір ключових АФО: дихання, кровообіг, терморегуляція, фізіологічні стани.Основна частина практичного заняття була проведена у вигляді рольової гри по заздалегідь розробленому клінічному кейсу «Перші дні життя» (медична сестра, мати, дитина). Практичний етап був спрямований на формування професійних навичок. Студенти відпрацьовували: проведення антропометрії; вимірювання температури тіла; проведення ранкового туалету новонароджених; проведення профілактичних щеплень у пологовому будинку; туалет залишку пуповини та пупкової ранки (за потреби); проведення гігієнічної ванни.Значна увага приділялася правильності виконання маніпуляцій, дотриманню алгоритмів дій та техніки безпеки.Також студенти розв’язували ситуаційні задачі, у яких проводили оцінку АФО та стану дитини, складали план догляду, визначали пріоритети безпеки. Це сприяло розвитку клінічного мислення та практичної готовності до реальних ситуацій. Також розробили пам’ятку для батьків: перші дні малюка вдома, де розписали етапи: гігієна щодня; догляд за пупковою ранкою; купання; безпечний сон; коли варто насторожитися.

Практичне заняття освітнього компоненту «Медсестринський догляд за пацієнтами з основами медичної маніпуляційної техніки» зі здобувачами освіти ОПП Лікувальна справа на тему:«Виписування, зберігання і застосування лікарських засобів»Заняття розпочалося з фронтального опитування здобувачів освіти щодо основних понять: класифікація лікарських засобів, правила їх виписування, умови зберігання медикаментів, шляхи введення лікарських препаратів.Вправа «Фармакологічна грамотність»: здобувачі освіти відпрацьовували навички правильного читання лікарських призначень, визначення дозування та способу введення лікарських засобів.Основна частина практичного заняття була проведена у вигляді відпрацювання практичних навичок та ситуаційних завдань.Робота в навчальному кабінеті:Техніка безпеки та асептика: дотримання правил роботи з лікарськими засобами, перевірка термінів придатності, умов зберігання та цілісності упаковки.Відпрацювання практичних навичок:• техніка набирання лікарських засобів із ампул та флаконів; • техніка внутрішньошкірних ін’єкцій; • проведення проб на чутливість до лікарських засобів. Ситуаційні задачі: здобувачі освіти аналізували можливі ускладнення при введенні лікарських засобів та відпрацьовували алгоритм дій при виникненні алергічних реакцій.Контроль та самоконтроль: перевірка правильності виконання маніпуляцій, обговорення типових помилок та їх попередження.

Практичне заняття з освітнього компоненту «Основи біологічної фізики та медична апаратура» зі здобувачами освіти ОПП Лікувальна справа на тему: «Основи електродинаміки, її медичне застосування»
 Заняття розпочалося з інтерактивної гри «правильно/неправильно»: природа мембранного потенціалу спокою, потенціал дії та причини його виникнення, фізичні та біофізичні основи електрокардіографії, теорія Ейнтховена про ґенез ЕКГ.Вправа «Полагодь ланцюжок»: відновлення принципу роботи Na-K насосу, складання спрощеної схеми ЕКГ, встановлення відповідності основних видів ЕКГ-відведень їх позначенням. Основна частина практичного заняття була проведена у вигляді симуляційного сценарію ЗАПИС ЕЛЕКТРОКАРДІОГРАМИ: Опис клінічної ситуації: Юнак на призовній комісії, необхідно зробити ЕКГ в закладі охорони здоров'я перед проходженням ВЛК. Опис ситуації для здобувача: Ви працюєте в кабінеті функціональної діагностики і вам необхідно записати ЕКГ призовника.Початкова ситуація: Перед проходженням ВЛК призовнику необхідно зробити ЕКГ. Ситуація для стандартизованого (гібридного) пацієнта: Ви – призовник і маєте отримати ЕКГ для проходження подальшого медичного огляду.Матеріальне забезпечення: електрокардіограф МІДАС-ЭК1Т, багаторазові електроди – прищіпки та присоска, кабелі відведень та живлення, фізіологічний розчин для обробки електродів, м’які серветки, термопапір.Після цієї симуляції здобувачі зможуть:•Записувати ЕКГ (якісне встановлення електродів (правила обробки та встановлення), запис ЕКГ у трьох стандартних та трьох підсилених відведеннях (затримання подиху під час запису 3 стандартного відведення), запис ЕКГ в ручному режимі для грудних відведень).•Трактувати електрокардіограму на підставі аналізу основних концепцій електрокардіографії.

Практичне заняття освітнього компоненту «Внутрішня медицина» зі здобувачами освіти ОПП Лікувальна справа на тему: «ІХС. Стенокардія. Інфаркт міокарду.»
 Заняття розпочалося із бліц-опитування: анатомія коронарних артерій, механізм ішемії, класифікація ІХС.Вправа «Диференційна діагностика»: Порівняння болю при стенокардії та інфаркті (тривалість, ефект від нітрогліцерину, іррадіація). Основна частина практичного заняття була проведена у вигляді рольової гри по заздалегідь розробленому клінічному кейсу (фельдшер ШМД, пацієнт, родич).  Робота «біля ліжка пацієнта»: Збір анамнезу: Відпрацювання скарг (характер болю, зв'язок з навантаженням). Фізикальне обстеження: Пальпація, перкусія меж серця, аускультація тонів .  Лабораторно-інструментальна діагностика: Зняття ЕКГ та робота з картками-тренажерами. Завдання: знайти ознаки ішемії (депресія/елевація ST, інверсія T) та некрозу (патологічний Q). Невідкладна допомога: відпрацювання алгоритму при нападі стенокардії, алгоритм при гострому інфаркті міокарда (протокол MONA: морфін, кисень, нітрати, аспірин).

Практичне заняття з освітнього компоненту «Основи інформаційних технологій в медицині» зі здобувачами освіти ОПП Лікувальна справа на тему: «Робота з медичною документацією в табличному процесорі.»
 Заняття розпочалося з експрес-тестування: особливості структурування медичних даних (стовпці — параметри, рядки — пацієнти), типи даних у клінічних звітах (дати, числові показники, коди МКХ-11). Основна частина практичного заняття складалася з кількох завдань та практичного кейсу: •Завдання 1: Створення реєстру пацієнтів та валідація даних – Створення таблиці "Журнал реєстрації госпіталізації".•Завдання 2: Автоматизація розрахунків за формулами - Розрахунок показників на основі введених даних.•Завдання 3: Статистична обробка - Аналіз заповненого журналу, підрахунок загальної кількості пацієнтів з певним діагнозом.•Завдання 4: Візуалізація та сортування - Побудова діаграми (стовпчикова або кругова) за структурою захворюваності, налаштування умовного форматування: виділення червоним кольором критичних значень аналізів або пацієнтів, що знаходяться на лікуванні понад 14 днів.•Практичний кейс: «Моніторинг пацієнтів кардіологічного профілю» (легенда, вихідні дані, Формування структури таблиці, забезпечення автоматизації віку, розрахунок ІМТ, логічний аналіз, візуальне сповіщення, умовне форматування, статистика, графік)

Практичне заняття освітнього компоненту «Догляд за пацієнтами з основами ММТ» зі здобувачами освіти ОПП Лікувальна справа на тему: «Виписування зберігання та застосування лікарських засобів.»
 Мотивація вивчення даної теми: «Помилка в дозуванні або зберіганні ліків може коштувати життя. Сьогодні ми навчимося бути останньою лінією захисту пацієнта перед введенням препарату».На основному етапі:  Робота з документацією (Виписування лікарських препаратів)• Симуляція: Студенти отримують «Листки призначень» з лікарськими записами.• Завдання: Скласти вимогу-накладну на відділення (на прикладі умовного терапевтичного відділення).• Акцент: Розподіл ліків на загальні, спиртові розчини та групу предметно-кількісного обліку. Зберігання (Маніпуляційний кабінет)• Демонстрація: Розбір маніпуляційної шафи.• Практика:o Сортування препаратів за способом введення (внутрішні, зовнішні, стерильні).o Перевірка термінів придатності та маркування.o Кейс «Знайди помилку»: Викладач заздалегідь кладе інсулін на підвіконня або ампулу без етикетки в загальний лоток. Студенти мають виявити порушення. Застосування (Ентеральний шлях)• Алгоритм: Роздача таблетованих ліків.• Тренінг: Пояснення пацієнту, як приймати ліки (до, під час чи після їжі), чим запивати.• Важливо: Техніка поділу таблетки (якщо є насічка) та використання мензурок для мікстур.  Контроль засвоєння: Виконання тестових завдань (формат ЄДКІ). Дебрифінг: Обговорення труднощів. Що було найскладнішим у підрахунку дози чи сортуванні?

Практичне заняття освітнього компоненту
«Медсестринство в оториноларингології»
зі здобувачами освіти ОПП Сестринська справа
на тему: «Анатомія вуха. Фізіологія вуха Методи обстеження при патологічних станах вуха. Захворювання зовнішнього вуха. Захворювання середнього вуха. Отогенні внутрішньочерепні ускладнення.»
  Заняття розпочалося з актуалізації теми та мотивації здобувачів освіти до навчальної діяльності.
Для визначення початкового рівня знань була проведена вікторина з використанням методу «мікрофон» та «незакінчене речення», після чого здобувачам освіти було запропоновано розв’язати тести І-ІІ рівня.
Основна частина практичного заняття (практичний тренінг):
1. Сформовано дві команди (по 4-5 здобувачів освіти) , яким запропоновано вирішити певні клінічні ситуації (нетипові ситуаційні задачі).
2. Здобувачі освіти розв’язують задачі. Викладач контролює виконання завдання.
3. Здобувачі освіти аналізують і прогнозують результати і наслідки різних варіантів вирішення проблеми.
4. Вивчають алгоритми практичних навичок згідно з даною клінічною ситуацією та демонструють їх (зовнішній огляд хворого, пальпація регіональних лімфовузлів, соскоподібного відростка, підготовка інструментів до отоскопії, засоби введення лікарських середників у вухо, накладання пов’язок на вухо, видалення сірчаної пробки, накладання зігрівального компресу на вухо).
5. Доповідають і обґрунтовують свій шлях розв’язання проблеми.
6. Здобувачі освіти іншої команди беруть участь у дискусії, аналізують, оцінюють, коментують шляхи рішення проблеми своїх колег (дебрифінг).
7. Сумісними зусиллями знаходиться оптимальний варіант їх розв’язання.

Практичне заняттяосвітнього компоненту «Основи екології та профілактичної медицини» зі здобувачами освіти ОПП Лікувальна справа на тему: «Гігієна житла»
 Заняття розпочалося з контролю початкового рівня знань: фронтальне опитування методом «незакінченого речення» та тестування. Основна частина практичного заняття була проведена у вигляді роботи в малих групах: -дати оцінку стану освітлення в навчальній аудиторії (одна група вивчає природнє освітлення, інша – штучне освітлення). Обидві - доповідають свої результати. Алгоритми визначення показників, що характеризують штучне і природнє освітлення розповідають навпаки: та група, що визначала штучне освітлення розповідає про природнє, та, що визначала природнє- про штучне. В результаті – надається оцінка отриманим показникам і загальний висновок: освітленість в навчальній аудиторії відповідає гігієнічним показникам.  Для закріплення матеріалу розв’язували ситуаційні задачі. Розбирали відповіді та обгрунтовували їх.  Проводили інструментальні дослідження мікроклімату в навчальній лабораторії. Друга частина заняття була проведена у вигляді «круглого столу». Тема була визначена на минулому практичному занятті «Кондиціювання повітря, як один із методів нормалізації мікроклімату житлових та громадських приміщень в літній період.» Позитивні моменти та недоліки». Закінчили заняття контролем кінцевого рівня знань через виконання тестових завдань.

Практичне заняття освітнього компоненту «Хірургія» зі здобувачами освіти ОПП Лікувальна справа на тему: «Гемостаз»Початок заняттяПеревірено присутність здобувачів освіти, створено робочу атмосферу. Було оголошено тему, мету та основні завдання заняття.З метою мотивації навчальної діяльності викладач наголосив на важливості теми «Гемостаз» у практичній діяльності медичних працівників, особливо при наданні невідкладної допомоги.Проведено актуалізацію опорних знань у формі усного опитування. Студенти пригадали основи анатомії судин, види кровотеч та загальні принципи першої допомоги, що забезпечило підготовку до сприйняття нового матеріалу.
Основна частина заняттяОсновна частина заняття включала теоретичний та практичний етапи.У ході теоретичного етапу було розглянуто:• визначення гемостазу та його значення; • класифікацію кровотеч (артеріальна, венозна, капілярна, паренхіматозна); • клінічні ознаки кожного виду кровотечі; • методи зупинки кровотечі (тимчасові та остаточні). Матеріал подавався з використанням пояснень, прикладів із клінічної практики та наочних матеріалів.Практичний етап був спрямований на формування професійних навичок. Студенти відпрацьовували:• накладання джгута; • пальцеве притиснення магістральних артерій; • накладання тиснучої пов’язки; • тампонаду рани. Значна увага приділялася правильності виконання маніпуляцій, дотриманню алгоритмів дій та техніки безпеки.